大理科技管理学校职教高考教学管理难点及应对措施

一、新高考改革背景下高中教学管理工作的难点分析

（一）新高考模式下师资配备出现缺口

新高考改革背景下，由于分科模式的变化，“3+3”的分科模式给学生更多的选择，但相应对学科师资的匹配也提出了更高的要求，师资将出现大量的缺口。学生的选课组合相应的班额会增加，还有办学定位的提高，都需要更多的教师。师资要求与传统教学相比，至少要增加1.2倍才能满足新的制度需求。同时，传统的学科教师结构还无法适应选课走班制度，还有部分教师面临年龄结构老化的现象，精力和体力都不能适应选课走班制。这些师资问题给学生选课需求造成了不确定性。

（二）班级的管理及评价难度增加

在传统的高中教学中，班级管理有班主任以及教师对班级的纪律、学习以及评价等进行直接管理，而新高考改革下，除语数英的其他课程学生进行自主选择，这就形成了走班制的班级模式，在这种模式下，教师、教室以及学生都不是固定的，给班主任的管理造成相应的困难，班级管理质量也随之减弱。因此，要做好班级管理工作需要满足更高的要求和挑战。另外，走班制教师所教授的班级学生来自不同的其他班级，教师要进行多个班级的教学任务，这给教学评价也造成了一定的影响。

（三）部分学校软硬件设施无法满足相应需求

我國大多数高中学校的硬件设施相对落后，一般都是大班制，原本教学硬件设施就比较紧张。而走班制对学校硬件设施具有更高的要求，每个班的学生数要维持在20～40人，需要完善的硬件设施才能满足其需求。而软件方面，存在信息化观念较低的现象，学校各部门的信息技术整合度不够，一些学校甚至缺少信息化管理网络。再有缺乏相应的管理人员，而新高考改革下，由于学生选课会有大量的数据信息需要处理，而这些都将对教学质量和教学效率造成一定的影响。

二、新高考改革背景下高中教学管理问题的相应措施

（一）注重师资力量的建设

为能更好地适应新高考改革下的师资空缺问题，高中学校可以进行以下措施进行改善。其一，进行教师不动学生动的模式。可以在不同学校进行学生之间的流动，甚至跨校选课的走班模式;其二，进行学生不动教师动的模式。以区管校聘的方式形成师资力量的常态流动。就上海及浙江等地区的情况而言，他们更倾向于此模式，对教学秩序的影响做到了最大限度的降低。然而部分地区由于整体教师的短缺，即使选择教师流动的模式也无法对师资短缺的情况进行解决，那么可以从初中教师中以高中教学的标准选择一些优秀的教师，来解决师资短缺的问题。另外，还可以对一些年轻教师进行大学转学科培训来解决。

（二）提升班级管理以及教学评价

对于班级管理可以进行“小组长班主任制”，也就是“小组长负责制”。小组长负责走班的纪律以及学习等进行管理，并对班主任负责，以此来加强走班班级管理。在进行分层走班教学前，要对学生进行生涯发展规划的专业性教育。要做好对学生及家长及时分析各项考试数据，帮助学生进行分析，避免学生只依据自身喜好选科情况，降低排列组合的数量，以缓解学校硬件设施不足的问题，同时对班主任的管理工作以及教师的评价工作都相应地降低了难度。

（三）加强学校的软硬件设施

在高中信息化建设管理中，要注重管理团队的打造。首先，要建立全面的保障体系。学校可根据自身实际情况来进行保障体系的制定和建立，再实行相应的激励措施对工作人员的工作积极性进行激发和调动，促使工作人员能够积极主动地学习相关信息化技术，提升自身水平。其次，创造互相交流学习的条件。学校要注重管理人员的学习交流以及培训，让管理人员能够走出去，和其他取得成功的学校进行交流学习，也可以参加一些相关专业培训等，来提升管理人员的综合水平，更好地开展学校信息化建设工作。最后，学校部门要进行不断的自我学习。部门管理人员要针对部门人员的实际情况，制定相应的培训学习计划，进行针对性的信息化培训课程，还可以引进高素质的相关技术人员，打造专业的信息化管理团队，更好地完善信息化建设工作。此外，计算机系统要进行定期的安全维护，以免因系统问题而造成相关损失。

总而言之，在新高考改革背景制度下，高中的教学管理面临着新的问题和挑战，需要结合学校自身的情况，找到切入点，选择合适的方法，制定科学有效的管理策略，才能更好地适应新高考改革的要求。